聯片教研活動交流材料【精選推薦】

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　教研交流材料

　天山小學

　 王 xx

　從我們農村學生的現狀來看，由于長期受傳統“應試”教育的深重影響，使原本活潑聰慧的學生幾乎失去了一切，眼里只有“分數”二字，在分數的爬梯上苦苦掙扎，在學習重壓下產生了對學習的厭煩，談不上學習的自主性和創新性。這對實施新課程是極為不利的，鑒于這種情況，我們再不能用傳統“療”法，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，必須從根本上挖掘病因。經我對新課程理念的重新認識和再研究，認為徹底醫好此病，必須從建立學生的自信心開始，學生只要有了學習的信心和興趣，就會產生強烈的學習動機，這樣學習的自主性、探究性和創新性隨之會生成和發展。

　要讓學生樹立起堅定的自信心，對學習產生濃厚的興趣，經實踐我認為創設“情趣教學”是行之有效的方法。這種教學將情趣與體驗結合起來，突出強調營造有利于學生創新發展的良好環境，置學生于豐富多彩的生活情境中，從學生的生活經驗和已有知識出發，聯系生活學知識，把課程知識和問題生活化，引入大量的生活實例和學生熟悉的情境，消除學生對課程（書本）的敬畏感和陌生感，將課程知識遷移到生活中，讓學生根據自身的經歷和經驗，表情達意。例如，我在教一年級數學“分類”時，就利用生活中喜聞樂見，幾乎每個學生都熟知的游戲工具——撲克，設計了一堂游戲情境教學課。在課上，我沒有向學生講如何分類、分類的標準、有幾種分法等相關知識，直

　接把課堂作為課外游戲一般，拿出撲克洗了幾遍，每人平均若干張分發下去，同學們頓時躍躍欲試，信心十足，卻又莫名其妙，都詢問怎么個玩法。我告知他們按你喜歡的方式，依據一定的特征將撲克分開，就算贏了。不到一分鐘同學們都紛紛舉手，就連平時學習極差的以為同學都不甘示弱，爭著講述自己的分法，有按花形分的，有按顏色分的 ，還有按圖案分的，我對學生的每一種分法都給予了充分肯定，并將撲克重新發下去，鼓勵再探究新的分類法。第二輪果然又涌現了更新的分類，有按相同數字分的，有按連續數字分的……。繼而，我將學生分成小組，以小組為單位進行第三輪分類，這一下可了不得，真是人多力量大，經他們探討、合作創出了新穎別致的分法，他們將能湊成和值為 10 的兩張或幾張分成一類。這一分法確實超乎我的意料，使我猛然想到湊 10 法，不就是前幾天學習的內容嗎？他們居然將書本知識與游戲相聯系，創造和生成了新問題。使我在驚嘆于學生潛能的情感之上又多了一份敬佩之情。由此，我對學生這種超越教師的創新精神給予了高度的贊揚。

　我認為這樣的情境教學就是成功的教學，它建構了課程知識與生活的橋梁，縮短了課程知識與現實生活的距離，當真實的生活情境與課程知識發生聯系時，就會刺激學生的創造性思維，產生知識的遷移，使不同層次的學生依據自身的特定經歷和經驗，對知識有不同程度的認識和獨到的理解，讓每個學生都能參與到學習之中，都有發表自己的看法和見解的機會，把學習的權力交給學生，使學生真正成為學習、探索、創造的主人，讓每個學生都能體驗到成功的快樂，這樣就會激

　發學生學習的興趣，喚醒學生追求成功的自信心，進而使學生的潛能得以發揮。

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